Звіт

papka

Щорічний звіт керівника закладу дошкільної освіти (ясла-садок) №42 Рівненської міської ради за 2024-2025 н.р.

 

 

 

 

 

 

На виконання вимог Закону України «Про дошкільну освіту» від 06.06.2024 п.3 наказу МОН України від 23.03.2025 №178 «про затвердження Примірного положення про порядок звітування керівників дошкільних навчальних закладів» та з метою подальшого утвердження відкритої і демократичної державно-громадської системи управління освітою, поєднання державного і громадського контролю за прозорістю прийняття рішень, запровадження колегіальної етики управлінської діяльності в ЗДО №42, що базується на принципах взаємоповаги та позитивної мотивації я, Величко Наталія Миколаївна, директор закладу звітую про основні напрямки своєї діяльності у 2024-2025 навчальному році.

Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 42 Рівненської  міської  ради – комунальний  заклад  освіти  для  дітей  раннього  та  дошкільного  віку підпорядкований  управлінню  освіти  виконавчого комітету  Рівненської  міської  ради та розміщений по вул. Кулика і Гудачека, 32-А.

Приміщення дитячого садка розраховано на 320 місць і здане в експлуатацію в 1977 році.

Телефони:  64-12-74   /директор/;       64-10-69   /медичний кабінет/

Кількісний склад дітей на 01.09.2025 р. 246  дітей

Ранній вік: 45  дітей

Дошкільний  вік: 201  дитина

Групи укомплектовані згідно віку дітей. В дитячому садку працювало 12 груп, з них:

3 групи раннього віку -  3-й   рік життя

3 групи молодшого дошкільного віку   - 4-й рік життя

4 групи молодшого дошкільного віку -  5-й рік життя

2 групи старшого дошкільного віку - 6-й рік життя

Тривалість роботи дитячого садка - 10,5 годин, 1 група пра­цювала за 12-годинним   режимом роботи.

Діловодство та освітньо-виховний процес здійснюється українською мовою.

Адміністрація та колектив ЗДО власними зусиллями та при допомозі батьків створили належні умови для повноцінного та гармонійного розвитку вихованців. Приміщення закладу (коридори, музична та фізкультурний зали, центр психологічного розвантаження, кабінети, групові кімнати і спальні, роздягалки, маршові сходи) естетично оформлені , відповідають санітарним правилам та гігієнічним вимогам. Заклад дошкільної освіти в достатній кількості забезпечений твердим та м’яким інвентарем.

Заклад підключений до мережі Інтернет та забезпечений технічними засобами навчання: комп’ютерами, принтерами, ксероксами, мультимедійним комп’ютерним проектором з екраном, музичним центром, комп’ютерною акустикою.

      Матеріально-технічне обладнання та навчально-методичне забезпечення, умови для життєдіяльності дітей значно покращились, стали більш якісними, раціональними, безпечними. Дидактичний та ігровий матеріал, навчальні посібники систематизовано, диференційовано за рівнем розвитку дітей та віковим принципом, естетично оформлено та введено в каталог.

 

Кадрове забезпечення

Педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом заклад  дошкільної  освіти   укомплектований повністю.

           Адміністрація закладу постійно опікується питаннями фахового зростання працівників, поліпшенням ділової атмосфери та психологічного мікроклімату в колективі. При розстановці кадрів враховується рівень емпатії, емоційний комфорт, психологічна сумісність, здійснюється диференційований підхід до вихователя-початківця і до досвідченого педагога-майстра.

              В закладі  працювало 23 вихователя, інструктор з фізич­ної  культури , 2  керівника музичних, практич­ний    психолог, 2 керівника гуртків (1 працював за сумісництвом)

         Аналіз освітнього рівня педагогів:

         Вища педагогічна освіта – 6 педагогів - 28%

         Вища дошкільна освіта – 20 педагогів - 68%

         Незакінчена вища освіта – 2 педагоги – 7%

         Середня спеціальна освіта – 2 педагоги – 7%

З вищою освітою у закладі дошкільної освіти  працює більшість педагогів (87%).

        Склад педагогів  за стажем роботи:

Таким чином,  кількість вихователів зі стажем роботи до 5 років збільшилась на 9% ; зі стажем роботи до 20 років зменшилась на 3% і не змінилась кількість вихователів зі стажем роботи понад 20 років, що свідчить про відсутність плинності кадрів та стабільність педагогічного колективу.

Кваліфікаційний рівень педагогів за результатами атестації:

У порівнянні з минулим навчальним роком  кількість педагогів з кваліфікаційними категоріями «спеціаліст І категорії» збільшилась на 6%; зменшилась кількість педагогів з кваліфікаційними категоріями «спеціаліст ІІ категорії» на 6%, збільшилась кількість «спеціалістів»  на 12% за рахунок оновлення кадрів. 

       Стимулюванню цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу сприяє атестація, яка проводиться відповідно до Закону України «Про освіту» та Типового положення про атестацію педагогічних працівників.

        У 2024-2025 навчальному році було атестовано 6 педагогів. За результатами атестації  підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»  вихователю-методисту Криницькій Л.В.; підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»  вихователю Дуйчак Ю.Г., підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»  вихователю Ляшук Т.В., підтверджено кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії»  вихователю  Васкевич О.О., присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»  вихователю Дубинець К.О., присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії»  вихователю   Дикій Т.Д.      Хід атестації педагогічних кадрів у навчальному закладі перебував на постійному контролі. Адміністрацією закладу не тільки надавалась методична допомога в організації атестації безпосередньо вихователям, а й забезпечувався контроль за її проведенням: своєчасно і організовано були проведені засідання атестаційної комісії, вивчалась система роботи педагогів шляхом  відвідування занять, різних інших видів діяльності з дітьми, аналізу результатів роботи з батьками вихованців, проведення анкетування, що дало змогу провести атестацію без зайвих психічних перевантажень і конфліктних ситуацій.

        Курси підвищення кваліфікації при РОІППО пройшли педагоги Криницька Л.В., Дуйчак Ю.Г., Дубинець К.О., Якубяк Д.А., Бебяк М.Ю., Динисюк Н.В., Бойко М.М., Левченко Ю.М., Юрченко Н.В., Груша В.Ю. Два педагоги  навчається (57%  педагогів підвищили свій фаховий та професійний рівень, що на 18% більше, ніж у минулому навчальному році.

Оновлення кадрів: 1 вихователь – 2%

       Керуючись основними положеннями Закону України «Про освіту» від

05.09.2017р., «Про дошкільну освіту» (2017р.), оновленими рекомендаціями до оновленого БКДО (лист МОН від 16.03.2021 №1/9-148), інструктивно-методичними рекомендаціями  «Щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти у 2024-2025  навчальному році» та  з метою реалізації завдань програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», забезпечення повноцінної організації життєдіяльності дітей, підвищення фахової майстерності педагогів закладу дошкільної освіти, освітня робота у 2024-2025 н.р. була спрямована на реалізацію проблемної теми закладу:

«Формування засад громадянської свідомості у дітей дошкільного віку шляхом інтеграції національного, правового, морального виховання та соціального розвитку особистості»  та розв’язання таких річних  завдань:

Та  завдання педагогічного колективу на літній період 2025 року:

Оздоровчі завдання:

2.Освітні завдання:

       При визначенні завдань на поточний рік були враховані їх сучасність, актуальність, результати діагностування педагогів, моніторингових досліджень, наслідки роботи, реальні можливості колективу.

       Керуючись  основними державними документами, що регламентують діяльність закладу, педагоги закладу спільно з батьками працювали над створенням ігрового предметно-розвивального середовища, необхідних умов для розвитку потреб і інтересів кожної дитини, для її духовного зростання, фізичної досконалості.

        Проведений на початку та в кінці навчального року моніторинг предметно-ігрового розвивального середовища показав, що  педагоги активно, з ініціативою ставляться до створення умов для саморозвитку та самореалізації кожної дитини (збільшення на 1% у порівнянні з минулим навчальним роком: 94% - 2024 рік, 95% - 2025 рік). Поповненню та удосконаленню ігрового середовища груп сприяла організація конкурсів (на кращий куточок з фізичного виховання, ігрові розвивальні центри). Проведений аналіз оснащення окремих  розвивальних центрів в ЗДО відповідно до “Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти” , затвердженого наказом МОН України від 19.12.2017 №1633 показав, що найкращим можна назвати розвивальне середовище груп  № 1, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12.  Частково групам №2, 4, 7, 10 необхідно подбати про створення більш продуктивних предметно-ігрових розвивальних середовищ, шляхом поповнення ігрового осередку багатофункціональними меблями та наповнення центрів відповідним розвивально-ігровим матеріалом. Аналіз паспортів ігрового середовища  груп свідчить про те, що воно збагачується за рахунок не лише кількісного накопичення, а й через покращення якісних параметрів: насиченості, мобільності, динамічності, поліфункціональності, варіативності, доступності, безпечності.

          Моніторинг оснащення фізкультурної зали та спортивного майданчика показав, що спортивна база ЗДО   покращилась в порівнянні з минулим роком (2023-2024 н.р. – 93%, 2024-2025 н.р. – майже 94%) на 1% за рахунок виготовлення нестандартних посібників та придбання спортивних атрибутів для фізкультурної зали.         

          Проведений моніторинг оснащення музичної зали дає змогу зробити висновок, що музично-естетичний розвиток дошкільників у ЗДО має повноцінний методичний та дидактичний супровід, адже матеріальна база музичної зали поповнилась  комп’ютерною акустикою, дитячими музичними інструментами, декораціями для прикрашання залу до дитячих свят і  складає 93% , що на 1% більше у порівнянні з минулим навчальним роком.

       Значно покращилась науково-теоретична та матеріальна база методичного кабінету за рахунок придбання  новинок методичної літератури з впровадження парціальної програми «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку», парціальної програми розвитку дітей дошкільного віку «STREAM-освіта, або Стежинки у Всесвіт», парціальної програми та хрестоматії «Моя країна - Україна» (Автори Н.Гавриш, О.Косенчук), конструктивних програм психологічної допомоги дітям, які постраждали від наслідок військових конфліктів від громадської організації «Проліска»,  наочних дидактичних матеріалів, розвивальних та дидактичних посібників (на 40% більше у порівнянні з минулим роком), які упродовж навчального року опрацьовувались педагогами шляхом самоосвіти та  сприяли  підвищенню теоретичного рівня та фахової підготовки колективу. 

              Також проведена підписка на періодичні видання: «Дошкільне виховання», «Палітра педагога», «Джміль», «Методична скарбничка вихователя», «Музичний керівник», «Старша медична сестра», «Практичний психолог»,  «Вихователь-методист дошкільного закладу», «Практика управління закладом освіти». 

          Зміст методичної роботи у закладі будувався на основі державних документів про освіту, науково-педагогічних досліджень, навчальних планів, програм, новинок психолого-педагогічної літератури, інструктивно-методичних матеріалів з проблеми організації методичної роботи, інформації про перспективний педагогічний досвід. Велика увага приділялась спрямуванню зусиль педагогічного колективу на реалізацію комплексного, інтегрованого, особистісно-орієнтованого підходу до дітей, який передбачає формування у дитини ціннісного ставлення до власного здоров’я, здібностей і бажання усвідомлювати себе як особистість.

            Методична робота в  закладі дошкільної освіти набула сьогодні аналітичного характеру, а її результати – діагностичної спрямованості. Інформація, одержана шляхом аналізу та  діагностики, використовується для підвищення не тільки якості педагогічного процесу, але й кваліфікації вихователів. Адміністрацією закладу впродовж навчального року проводились різні види діагностичних досліджень  педагогічних працівників, основними завданнями яких було виявити, чи прослідковується позитивна динаміка професіоналізму педагогів, чи існують передумови для удосконалення роботи педагогічного колективу. Результати діагностики були зафіксовані за допомогою рейтингових оцінок. Рейтинг у ЗДО є дієвою формою підвищення творчої активності,  професійної майстерності вихователів упродовж  п’яти років. Ця форма моніторингу охоплювала всі аспекти діяльності педагогів і сприяла прагненню кожного вихователя до самовдосконалення, підвищення рівня громадянської активності. В 2024-2025 навчальному році очолювали  рейтинг вихователі: Дубинець К.О., Дуйчак Ю.Г., Динисюк Н.В., Васкевич ОО., Якубяк Д.А., практичний психолог Паламарчук Т.В., інструктор з фізичної культури Юрченко Н.В., які відзначились високим рівнем професійної майстерності, активною участю у методичній роботі.  Позитивним є те, що за результатами рейтингу 2024-2025 навчального року  більшість педагогів мають оптимальний (44%) та достатній (56%) рівень професійної майстерності, вихователів з критичним рівнем не виявлено.

            За результатами анкетування встановлено, що найбільш дієвими є інтерактивні форми методичної роботи: тренінг «Як створити сучасний освітній простір», брейн-ринг «Підвищення екологічної компетентності педагогів», психолого-педагогічний тренінг «Педагогічна культура педагога - початківця», майстер-клас «Мандрівка морем здоров’я», які забезпечували активну міжособистісну взаємодію педагогів, відзначалися змістовністю та результативністю засвоєння знань і формування практичних навичок.

             Значно підвищився професійний рівень педагогів через активну участь у засіданнях педагогічних рад, де  розглядались актуальні питання: «Інтеграція ідей здорового способу життя в освітній простір дитячого садка», «Еколого-природнича освіта і здоров’я дошкільників», «Результати внутрішнього моніторингу  якості  освітніх та управлінських  процесів у ЗДО». З метою забезпечення колегіальності у прийнятті рішень педрад значна увага приділялась підготовці до їх проведення: створювались ініціативні групи з підготовки до педрад, проводились індивідуальні, групові, тематичні консультації, виставки посібників, перегляд інтегрованих занять за новими технологіями по блоках: «Щоб міцне здоров’я мати,  треба нам про нього дбати», «Об’єднаємо зусилля для здорового довкілля», «Знання – це скарб, а вміння вчитись – ключ до нього».

    

            Під час відкритих переглядів педагоги продемонстрували свою фахову майстерність, творчість, уміння цікаво і невимушено залучати дітей до пізнавальної та практичної діяльності за темою, підтримувати дитячу зацікавленість упродовж всього заняття. Кожне переглянуте заняття свідчило про велику попередню роботу з малятами і батьками. У кожного вихователя спостерігався свій особистий стиль підготовки та проведення освітньої роботи з малятами; у кожного педагога – були власні творчі родзинки, які варто запозичити іншим та впровадити у свою практику роботи.

В ході психологічного тренінгу «Фізкультурно-оздоровча робота: втілюємо комплексний підхід»   педагоги ознайомились з принципами комплексного підходу до фізкультурно-оздоровчої роботи, поглибили знання про поєднання фізичних вправ, психоемоційної підтримки та елементів здорового способу життя у роботі з дітьми.

        

          Семінар-практикум «Еколого-природнича освіта дошкільників» був проведений з метою удосконалення роботи з екологічного виховання дошкільників, поглиблення теоретичних знань та практичних вмінь педагогів з організації еколого-природничої освіти вихованців у сучасному закладі дошкільної освіти.

           Участь у роботі Школи здорової дитини допомогла вихователям познайомитись з інноваційними технологіями фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми в дошкільному закладі, дала можливість повправлятися у проведенні різних видів масажу, дихальної гімнастики, гімнастики для очей, релаксаційних вправ, щоб потім використовувати їх в роботі з дітьми.

    В ході засідань динамічної групи проводився ретельний аналіз змісту професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» та вимоги до професійних компетентностей вихователя. З метою визначення рівня оволодіння педагогами ІКТ, методичною службою ЗДО було проведено анкетування, у якому пропонувалося педагогам дати об’єктивні відповіді на запитання анкети. В анкетуванні брали участь 27 педагогів нашого ЗДО, за результатами якого – 63% (17 педагогів) добре володіють та активно використовують ІКТ у професійній діяльності; 37% (10 педагогів) недостатньо володіють комп’ютером та ІКТ. Дана проблема буде поставлена на контроль, оскільки відповідно до вимог Професійного стандарту «Вихователь закладу дошкільної освіти» педагогічні працівники, починаючи від категорії «спеціаліст», мають володіти комп’ютером, бути здатними орієнтуватися в інформаційному просторі, ефективно використовувати ІКТ та електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі та у професійній діяльності.

   Протягом року в дошкільному закладі проводились заняття педагогічної академії за темою «Вчимося мудрості у Софії Русової»,  де вихователі  вивчали педагогічну спадщину українського педагога, видавця, письменниці, громадської діячки С.Русової, яка ще на початку ХХ століття обґрунтувала засади національного виховання. А її думки про те, що лише національне виховання є надзвичайно впливовою силою у формуванні національного характеру, національної психології людини можуть бути покладені в основу “педагогіки сьогодення”.

Сприяли розширенню кругозору педагогів лекції за темою «Природа – наш дім». Педагоги розширили свої знання про географічне положення і історію Рівненщини, про населення, корисні копалини, водні багатства, рослинний і тваринний світ, заповідні території, особливості сільськогосподарського виробництва своєї місцевості.

         Проведена методична робота, яка будувалась на діагностичній основі, вивченні і аналізі навчально-виховного процесу, сприяла підвищенню рівня психолого-педагогічної та інноваційної компетентності педагогів, формування

у них культури, творчого мислення, науково-педагогічного аналізу. Робота вихователів над проблемними питаннями забезпечила залучення до дослідницько-пошукової роботи, спонукала до самовдосконалення та самореалізації кожного педагога.

          

           З метою підвищення фахової майстерності вихователі протягом року відвідували міські методичні об’єднання за проблемними питаннями, семінари-практикуми, фестивалі творчих занять та інші заходи. Діагностика рівня професійної майстерності на кінець навчального року показує, що її рівень оцінено як «добре» у 56% педагогів (показник зріс на 5% у порівняні  з початком року), 29% -   «задовільно» та 15% потребує допомоги (показник відповідно зменшився на 5%). Результати діагностичного дослідження дають право відзначити високий творчий та інтелектуальний потенціал педагогічних працівників. Із 27 педагогів:

Для кожної з цих груп визначалися форми методичної роботи та мета, яку педагоги планували досягти. Такий підхід дав можливість пробудити інтерес педагогів до пошуку і аналізу власної роботи, реалізовувати своє прагнення.

          На базі нашого закладу дошкільної освіти  відбулося  засідання міської професійної спільноти для вихователів закладів дошкільної освіти міста за освітнім напрямом «Дитина в соціумі» за темою «Формування національної та громадянської ідентичності дітей дошкільного віку», на якому педагоги прослухали виступ-презентацію з досвіду роботи вихователя-методиста Криницької Л.В., що націо­нальна ідентичність дітей – це усвідомлення себе представником певної нації, оцінка себе як носія національних цінностей: мови, релігії, етичних норм, культурної спадщини, тощо. Національна ідентичність є однією з найважливіших складових структури соціальної ідентичності оскільки усвідомлюючи свою належність до соціуму, людина здатна самовизначитись, самоствердитись і реалізуватись. І саме на цій основі виростає справжній патріотизм. Любов Василівна зупинилась на базових національних цінностях українців, виокремила основні напрями та методи національно-патріотичного виховання, ознайомила з сучасними формами перспективного планування освітньої роботи як-от ін­телектуальні мапи та інтелектуальні карти-схеми з використанням  технологічних карт та карт з розвивальними завданнями за темами. Також вихователі переглянули онлайн два заняття в молодшій «Моя сім’я, моя родина» і старшій «У пошуках скарбів Поліського краю» групах. Участь у вищезгаданому міському заході  сприяла  поширенню досвіду роботи закладу дошкільної освіти  у місті.

        Про результативність методичної роботи свідчить проведене анкетування серед педагогів, що дозволило побачити професійний рівень і педагогічну позицію, зацікавленість і особисте ставлення кожного вихователя і колективу в цілому до проблеми перспективи розвитку ЗДО в інноваційному режимі. Після узагальнення анкетування ми визначили показники інноваційного потенціалу педагогічного колективу. Так, у 36% педагогів відзначена сильно виражена сприйнятливість до нового, у 28% - помірно виражена, у 36% - виявляється, але

не завжди. 100% вихователів стверджували, що під час проведення ділових ігор, дискусій, круглих столів у них було більше можливостей самовиразитися, вони були в пошуку можливостей нового бачення горизонтів своєї педагогічної діяльності з позицій різних членів трудового колективу. На їх думку такі форми роботи значно гармонізують відносини на рівнях: адміністрація-вихователі, вихователь-вихователь, вихователь-діти. Отримана інформація дала різноманітний результат для роздумів, підстави для прийняття управлінських рішень.

         

           Важливим напрямком методичної служби була координація роботи з впровадження в освітньо-виховний процес інноваційних та проективних технологій. Педагогічний колектив закладу постійно працював над створенням єдиного методичного простору з інноваційною діяльністю вихователів. Про ефективність роботи свідчить проведене анкетування педагогів, що дозволило побачити професійний рівень і педагогічну позицію, зацікавленість і особисте ставлення кожного вихователя і колективу в цілому до проблем та перспективи розвитку ЗДО в інноваційному режимі. Оцінюючи загальний рівень оволодіння інноваційними технологіями та методиками, варто відзначити, що у 38% педагогів  сформована  інноваційна культура, що на 2% більше ніж у 2023 році, у 47% педагогів – інноваційна грамотність, у 15% - інноваційна поінформованість.

          Діагностика використання інноваційних програм та технологій педагогами показала:

             Моніторинг результатів інноваційної діяльності, який проводився впродовж року, дозволив прослідкувати розвиток пізнавальних і творчих здібностей дітей. У методичному кабінеті створено «Банк інновацій», які впроваджуються в практику роботи, розроблені картки інновацій та

нововведень із визначенням проблеми, мети нововведення, прогнозованих результатів.

            Впровадження інновацій в освітній процес сприяє підвищенню рівня якості дошкільної освіти, результативності  роботи закладу, підготовці дошкільників до навчання в нових умовах НУШ.

Згідно річного плану було заплановано 1 фронтальна та 3 тематичних    перевірки, які проводили з метою контролю за освітньо-виховним процесом в групах та надання методичної допомоги. Результати комплексної та тематичних перевірок, різного виду контролі відображені у наказах, довідках, протоколах педагогічних рад, ділових щоденниках контролю за освітньо-виховним процесом і вказують на те, що у центрі уваги педагогів стояло питання особистісного розвитку дошкільників, здійснення компетентнісного підходу до їх  розвитку, виховання, навчання та оздоровлення.

          На високому рівні, системно здійснювалась реалізація завдань  Базового компонента дошкільної освіти в Україні, програми розвитку дітей дошкільного віку «Українське дошкілля» вихователями   Дуйчак Ю.Г., Бойко М.М., Ковальчук О.В., Ляшук Т.В., Дубинець К.О., Якубяк Д.А.. Розв’язання освітньо-виховних завдань здійснювалось на засадах особистісно-орієнтованої моделі організації педагогічного процесу, створенні повноцінного розвивального середовища, забезпеченні достатнього рівня психолого-педагогічної взаємодії вихователя з дітьми. Підсумковий моніторинг результативності роботи педагогів засвідчив наступне: педагогічний колектив планомірно здійснює переорієнтацію всього освітньо - виховного процесу з навчального на розвивальний, педагоги сумлінно ставляться до організації освітньої діяльності з дошкільниками, користуються сучасними науковими розробками, авторськими методиками, розробками занять, свят та розваг, матеріалами з досвіду роботи кращих педагогів, періодичними педагогічними виданнями, створюють сприятливі умови для розвитку особистості кожної дитини, для її самореалізації, для розвитку пізнавальних інтересів дітей.

        Аналізуючи стан підготовки дітей до навчання в школі за результатами тематичного вивчення роботи в групах № 8, №12  можна зробити висновок, що вихователі всіх груп  досягли найкращих результатів у підготовці дітей до школи.  Значно покращився стан підготовки дітей до школи  у порівнянні з минулим навчальним роком  (за результатами тематичного вивчення стану роботи 96% вихованців пішли до школи з високим, достатнім та середнім рівнем розвитку психічних процесів, що на 4% >, ніж у минулому році). Значно покращився стан  роботи з організації фізкультурно-оздоровчої роботи та безпеки життєдіяльності дітей, національно-патріотичного виховання в ситуації соціального неспокою,  формування сенсорно-пізнавальної та логіко-математичної компетентності дошкільників.

        Питання формування у дітей дошкільного віку соціальної компетентності реалізується як під час організованої навчальної діяльності, так і в повсякденному житті. Педагоги закладу розпочинають соціалізацію малюків з раннього віку. Для реалізації завдань освітнього напряму «Дитина в соціумі» вихователі Романюк Т.П., Кулакова Л.К., Сурма Л.В., Дуйчак Ю.Г., Васкевич О.О.. використовують різні форми роботи: бесіди, розв’язання проблемних ситуацій, твори художньої літератури, ігри з формування соціально-комунікативної компетенції та інше. Завдяки цьому у дітей формуються такі базові якості особистості: людяність, доброзичливість, самостійність, працелюбність. За результатами діагностики 84% дітей старшого дошкільного віку вміють орієнтуватись у нових умовах життя, пристосовуватись до нових умов можуть 72% старших дошкільників, впливати на оточуючий світ (реалізовувати свій потенціал, змінювати дійсність) 51% дітей старшого дошкільного віку.

Питання національно-патрітичного  виховання пронизують всі форми і види освітньо-виховної роботи з дітьми. В кожній групі естетично оформлені національні куточки. На заняттях з народознавства та історії України вихователі знайомлять дітей з національною та державною символікою, оберегами та звичаями українського народу, предметами побуту та творами мистецтва. Все це сприяло покращенню знань дітей про культуру та побут    українців,  формуванню національної свідомості.  Великі можливості для патріотичного виховання, прищеплення любові до рідної країни дало створення міні – музеїв (етнокуточків) в дошкільному закладі:

Розширенню світогляду дітей сприяло проведення релігійно-обрядових свят («Дарунки святого Миколая», «Зимо, час тобі не лютувати, а Весні дорогу дати», Андріївські вечорниці «Етно-паті в українській хаті», «Колядуємо, щедруємо, радіємо, святкуємо», «Христос Воскрес – воскресла Україна») та тематичних занять до дня народження Л.Українки, Т.Шевченка, Дня матері, свято поезії (рівненських поетів), що збагатило знання дошкільників про українські культурно-історичні традиції.

           Завдяки творчому впровадженню програми з морального виховання дітей дошкільного віку Л.Лохвицької «Скарбниця моралі», програми національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку «Україна – моя Батьківщина», парціальної програми з народознавства «Рівнезнавство», спадщини В.Сухомлинського, вихователі закладу досягли високих результатів у вихованні любові до рідного краю, формуванні громадянської позиції, про що свідчать результати  моніторингу у старших групах:

- сформовано емоційно-позитивне ставлення до української мови, усвідомлення, що вона є мовою всього українського народу – 90% дітей;

-  усвідомлюють належність до своєї родини, роду, як цілісних складових українського народу – 80%;

-    відтворюють малі фольклорні жанри – 67 %;

-  використовують українські формули етикету (вітання, прохання, подяка, вибачення, прощання) – 95%.

       Моніторинг якості знань дітей старшого дошкільного віку з українознавства на кінець лютого показав наступні результати: високий рівень – 36%; достатній рівень – 48%; середній рівень – 12%; низький рівень – 4%.

           У Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України (Наказ МОН України від 06.06.2022р.)  зазначено, що формування патріотизму в українському суспільстві залишається першочерговим як для держави, так і для системи освіти в цілому. В умовах воєнного стану в Україні,  національно-патріотичне виховання дошкільників буде і надалі важливою складовою освітнього процесу нашого ЗДО. Завдання національно-патріотичного виховання залишаються актуальними і в наступному навчальному році.

         Для організації трудової діяльності дітей, як невід’ємної складової формування соціальної компетентності, педагоги закладу створили необхідні умови. У всіх вікових групах обладнані куточки для організації різних видів праці, чергувань, самообслуговування. У дітей старшого дошкільного віку сформоване відповідальне ставлення до виконання трудових завдань та доручень, уміння доводити справу до кінця, бажання допомогти один одному, шанобливе ставлення до всього, що виготовлене людськими руками.        Моніторинг оволодіння дітьми трудовими уміннями й навичками, відповідно до вимог програми, показав: 73% дітей 5-го року життя – достатньо самостійні в обслуговуванні, 82% дітей 6-го року життя – уміють розподіляти обов’язки.

        В усіх групах ЗДО створені належні умови щодо організації роботи за освітнім напрямом «Гра дитини». Групи забезпечені матеріалом для організації сюжетно-рольових, рухливих, конструктивно-будівельних ігор та ігор-драматизацій. Значну увагу педагоги приділяють творчим іграм дітей. Вихователі Романенко О.І., Катульська О.С., Антонюк Н.В., Дика Т.Д., Шпинюк О.А. під час сюжетно-рольових ігор збагачують життєвий досвід вихованців, вчать культурі спілкування, розвивають комунікативні здібності. Поряд з творчими іграми значне місце займають і дидактичні ігри, які використовуються упродовж дня під час занять та основних режимних моментів. Невід’ємною складовою життя дошкільників є народні, рухливі, календарно-обрядові ігри. В цих іграх малюки відтворюють національний колорит, набувають соціального досвіду. Аналіз ігрової діяльності в групах дає можливість зробити висновок, що достатній рівень ігрових умінь і навичок  є якісним показником в роботі педагогічного колективу.

         У центрі уваги педагогічного колективу було формування мовленнєво-комунікативної дитячої особистості. Для виконання завдань освітнього напряму «Мовлення дитини» педагоги використовували комплексний підхід. У практиці роботи ЗДО застосовується проведення занять інтегрованого змісту, на яких мовленнєва діяльність переплітається з пізнавальною, образотворчою, театралізованою, ігровою діяльністю. Для реалізації потреби дітей в мовленнєвій творчості в кожній групі створені осередки художньо-мовленнєвої діяльності, які наповнені різноманітним матеріалом. Але важливо, щоб дитина не лише слухала, сприймала, а й усвідомлювала прочитаний чи прослуханий літературний твір. Також в роботі з дітьми вихователі постійно використовують пальчикові ігри, творчі завдання, інтегровані картки, що забезпечує активну мовленнєву діяльність, сприяє  розвитку навичок спілкування. Активно над питанням мовленнєвого розвитку дітей працювали вихователі Климчук І.Г., Бебяк М.Ю., Бойко М.М., Сидорчук Н.М., Левченко Ю.М.. Але для забезпечення ефективності мовленнєвого розвитку, реалізації завдань, визначених у Базовому  компоненті дошкільної освіти, вихователям необхідно використовувати розумне поєднання традицій та інновацій у сучасній організації мовленнєвої роботи з дошкільниками, сприяти набуттю дітьми досвіду комунікативної взаємодії (низький рівень комунікативної культури), даючи можливість спілкуватися з однолітками – запитувати, повідомляти, пропонувати, обстоювати думки. Також недостатня увага звертається на розвиток зв’язного мовлення та словесної творчості дітей. Результати діагностики мовленнєвої активності старших дошкільників показали:

-   оволоділо навичками звукового аналізу слів – 86% дітей;

-   ділили слова на склади – 96%;

-   добирали узагальнюючі слова – 84%;

-   складали розповіді за серією сюжетних картин – 74%;

-   поширене зв’язне мовлення у 62% дітей.

         Для забезпечення ефективності  усунення різних порушень усного мовлення, запобігання різних відхилень мовного розвитку дошкільників  упродовж 2024-2025 н.р. у ЗДО продовжував роботу вчитель-логопед. За результатами проведеної роботи, встановлено, що вчителем-логопедом Розновською Н.П. ведеться планомірна робота щодо вдосконалення змісту, форм та методів роботи. Педагог створила необхідні умови для проведення освітньо-виховного процесу на належному рівні. Аналізуючи роботу  вчителя-логопеда  Розновської Н.П. слід відмітити, що педагог  професійно грамотно здійснює діагностичну діяльність - вивчає анамнез, причини мовленнєвих порушень у вихованців, здійснює обстеження мовлення, складає індивідуальні плани роботи з кожною дитиною.

          Аналізуючи рівень мовленнєвої готовності дітей до школи варто відзначити, що  впродовж року вчителем-логопедом Розновською Н.П.  у старших групах  №8, №12   проводилась корекційна робота з дітьми, які мають вади мовлення. На початку року з вадами мовлення  із 49 обстежених дітей старших груп

логопедичної допомоги потребувало 39 дітей: група №8 – 19 дітей; група №12 – 29 дітей. На облік було взято 18 дітей. Для корекційної роботи було сформовано 4 групи. Робота в групах проводилась згідно перспективних планів подолання мовних недоліків. З метою вироблення єдиних підходів у роботі з дітьми-логопатами, відвідувала заняття та ранки, надавала консультації батькам та вихователям. В процесі навчально-корекційної роботи виправлено та покращено мову у 18 дітей: 8 дітей – повна корекція; 10 дітей – часткова корекція.

           Для надання ефективної допомоги дітям-логопатам, було виготовлено цікавий дидактичний матеріал для розвитку дрібної моторики, автоматизацію звуків, слухове сприймання. За допомогою корекційної роботи та співпраці з педагогічним колективом та батьками, було досягнуто певних позитивних результатів. Ефективність корекційної роботи могла би бути вища при систематичному відвідуванні дітьми закладу дошкільної освіти.

            Освітня робота педагогів щодо розвитку чуттєвої сфери та стимуляції пізнавальної активності кожної дитини згідно  освітнього напряму «Дитина у сенсорно-пізнавальному просторі»  Базового компонента дошкільної освіти була системною. Свою діяльність педагоги  намагались спрямовувати на формування у дітей цілісної картини світу, елементарних математичних уявлень, уміння орієнтуватися у просторі, прагнення до пошуково-дослідницької діяльності та компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях. Для практичного розв’язання цього важливого завдання педагоги

використовували картки компетентності дошкільників та портфоліо як зібрання досягнень, фіксації успіхів у індивідуальному розвитку дитини.

            Проведені контрольні заняття в старших групах показали, що у дітей сформовані вміння:

-  робити класифікацію та узагальнення – 81%;

-  знаходити склад числа з двох менших в межах 10 – 88% ( на 2% більше, ніж у минулому році);

- порівнювати предмети за допомогою посередника за формою, масою, об’ємом,  величиною – 67%.

          Досягненню високих результатів сприяла інтеграція та творче поєднання логічної та математичної діяльності з іншими видами дитячої діяльності, здійснення компетентнісного підходу до навчання дітей, активне впровадження інноваційних технологій:  методики Л.Зайцевої, елементів розвивального навчання, універсального дидактичного матеріалу – блоків Дьєнєша та паличок Кюізенера, ігор “Логіка світу” І.Стеценко.

           Формування компетентності дошкільників за освітнім напрямом «Дитина у природному довкіллі» здійснювалася у різних видах діяльності, які передбачені Базовим компонентом дошкільної освіти. Вихователі Дуйчак Ю.Г., Цикалова С.М., Якубяк Д.А., Динисюк Н.В. розробили систему інтегрованих занять, систематизували соціально - моральні задачі, словесні логічні завдання, дидактичні ігри з екологічного виховання, розробили графічні картки – схеми з ознайомлення дошкільників з рослинним і тваринним світом, діти оперують періодичними знаннями з тем живої та неживої природи,  правильно пояснюють причинно-наслідкові зв’язки між явищами природи. В арсеналі вихователів з’явилися заняття з милування природою, заняття-дослідження, заняття-відкриття, заняття-подорожі, заняття-мрії, на яких дітям надається можливість ділитися своїми почуттями, самостійно, але під керівництвом вихователя здобувати знання, мріяти. Такий підхід до організації занять забезпечує усвідомленість і міцність засвоєння дітьми знань. Пізнання природи сприяло сформованості у 86% старших дошкільнят природодоцільного світогляду, в основі якого – усвідомлення дитиною себе як частки природи.

           Колектив дитячого садка протягом навчального року доклав багато зусиль для створення належних умов для повноцінного естетичного роз­витку малят через заняття з художньо-мовленнєвої, музичної, художньо-продуктивної, театралізованої  діяльності, що є змістовим наповненням освітнього напряму «Дитина у світі культури». Вагомих успіхів досягли музкерівники Савчук Н.В., Мічуда О.Є.. Вони вміло залучають дітей до музичної, пісенної, виконавської діяль­ності, постійно створюють емоційно насичену атмосферу на заняттях з музичного виховання, на яких панує творчість та імпровізація, що підсилює інтерес дітей до музики, формує у них вартісні музичні смаки. Використання фолькльорно-етнографічного матеріалу збагатило зміст сезонних розваг. Аналіз перспективно-календарних планів освітньої діяльності музкеріників свідчить про те, що при проведенні занять вони вдало чергують різні їх види: домінантні, комплексні, інтегровані, тематичні, що сприяє розвитку спеціальних здібностей музичного та музично-рухового виконавства. Обстеження загальної музикальності, проведене в старших групах, показало, що навичками слухання музики оволоділи 96%, навичками співу – 87%, музично-ритмічні рухи засвоїли 89%.  

        Спосте­рігається стійкий інтерес і до малювання. Знайомство дітей з різноманітними техніками та матеріалами забезпечує потреби їх у самовира­женні. Вихователь Жук О.П. зуміла виявити і сприяти розвиненню художніх здібностей дітей та залучати їх до роботи в гуртку «Олівець-малювець». Систематично, 1 - 2 рази в квартал, Жук О.П. організовувала тематичні виставки дитячих робіт,   створювала  нові експозиції. У практиці роботи дошкільного закладу заняття із зображувальної діяльності інтегруються із заняттями з розвитку мовлення, художньої літератури, музики, ознайомлення з довкіллям, що позитивно впливає на формування у дітей  цілісного сприйняття світу та образного його відтворення у рукотворчій діяльності дошкільнят. Організовуючи художньо-продуктивну діяльність, педагоги використовують поетичну мову, образні порівняння, малі фольклорні жанри, специфічні, художні терміни, класичну, народну музику, дитячі та народні українські пісні тим самим забезпечують художню образність дитячого малюнка. Системний підхід до проведення занять інтегрованого змісту дав можливість сформувати належний рівень предметно-практичної та художньо-продуктивної компетенції старших дошкільників. Якісна успішність дітей старшого дошкільного віку з предметного малювання становить 77%, сюжетного малювання 68%, декоративного 60%; 85% дітей вміють вирізати різні форми, користуватись прийомами наклеювання; 90% оволоділи прийомами ліплення, використовуючи конструктивний та комбінований способи.

           В 2024-2025 навчальному році реалізація змісту освітнього напряму «Особистість дитини» проходила через виховання позитивного образу «Я», формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності.  Зміцненню здоров’я дітей, попередженню втомлюваності, підтриманню працездатності дітей на належному рівні сприяло дотримання всіма учасниками освітньо-виховного процесу рухового режиму. З метою оптимізації рухової активності дошкільників педагоги використовували різні форми роботи: заняття фізичними вправами на прогулянці, фізкультурні свята та розваги, дні і тижні здоров’я, рухливі та спортивні ігри, індивідуальну роботу з фізичного розвитку, пішохідні переходи.

           Інструктор з фізичної культури Юрченко Н.В. проводить роботу за програмою фізичного розвитку дітей дошкільного віку Е.Вільчковського у всіх вікових  групах.              

           Педагогічний колектив дошкільного закладу проводить планомірну роботу з ознайомлення батьків з результатами фізичного виховання та загартування дітей, пропагує здоровий спосіб життя через інформаційний блок для батьків. Останній включає стенди: «Зростаємо дужими», листи здоров’я у всіх вікових групах, спортивні розваги, піші переходи з участю батьків. Досить

актуальним є й висвітлення даної інформації на інтернет-сайті дошкільного закладу. Батьки вихованців дитячого садка приймають активну участь у спортивних змаганнях разом з дітьми: було проведено спортивне свято «У друдній родині щаслива дитина». Колектив ЗДО разом з дітьми та батьками вихованців приймали участьу фестивалі ранкової зарядки «Рух заради здоров’я» з нагоди Всесвітнього дня здоров’я;  та спортивному святі «Веселі старти»  серед дошкільнят в м.Рівне.  До Всеукраїнського дня фізкультури і спорту у ЗДО було проведено фізкультурні змагання між вихованцями старших груп, у яких перше місце вибороли вихованці групи № 8, за що отримали перехідний вимпел «Краща спортивна група ЗДО».

        Педагоги чітко усвідомлюють, що фізичний розвиток дошкільнят спрямований, насамперед, на охорону та зміцнення психічного та фізичного здоров’я дітей, підвищення захисних сил організму, виховання стійкого інтересу до рухової активності, звички до здорового способу життя, формування життєво необхідних рухових умінь, навичок та фізичних якостей (швидкість, спритність, витривалість, гнучкість), формування культури здоров’я. Здоров’я дитини розглядається педагогами як багатоскладова категорія, в яку входить фізична, психічна, духовна і соціальна складові. 

         Удосконаленню системи фізичного виховання в дошкільному закладі сприяє чіткий та систематичний медико-педагогічний  контроль (МПК) за станом здоров’я, фізичним розвитком та руховою активністю вихованців.  Управлінська робота з організації медико-педагогічного контролю в  ЗДО здійснюється у відповідності з вимогами Інструктивно-методичних рекомендацій МОН України щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі від 27.08.2004р. №1/9-438.

   Метою МПК було – визначити результат педагогічного впливу на фізичний розвиток дітей та його відповідність запланованим результатам, сприяти оптимізації рухової активності, забезпечити ефективне розв’язання завдань фізичного розвитку та оздоровлення дітей, тісну співпрацю інструкторів з фізкультури, вихователів та медичного персоналу. 

МПК проведений в усіх молодших, середніх і старших вікових групах відповідно до графіку. В ході МПК проводилися:

В результаті проведеного МПК було встановлено, що заняття з фізкультури проводяться у фізкультурній залі з дотриманням усіх санітарно-гігієнічних вимог, температурний режим сягає 19-22 градусів за С. Одяг та взуття дітей і дорослих відповідає санітарно-гігієнічним вимогам.

Методично правильно організовується фізичне виховання дітей підготовчої та спеціальної груп. Дотримуються строки відновлення навантаження дітей після перенесених хвороб.

 Фізичне навантаження регулюється на дітей, які зараховані до спеціальної медичної групи здоров’я. Заняття фізичною культурою з дітьми  спеціальної групи здійснюється за рекомендаціями лікарів-спеціалістів. Інструктори з фізкультури добирають фізичні вправи дозовано, з урахуванням ступеня порушення, рівня адаптаційних можливостей дитячого організму.

          На реалізацію завдань фізичного розвитку дітей дошкільного віку  проводилося обстеження рівня розвитку основних рухів вихованців.           

          На початку 2024-2025 навчального року виконання дітьми основних рухів показав, що робота з дітьми на заняттях сприяє розвитку їх фізичних якостей, відмічається позитивна тенденція до оволодіння дітьми віковими нормативами, удосконалення результатів тестів. Показники високого  (вище норми)  та середнього (норма) рівня збільшились у порівнянні з початком навчального року відповідно:

          За результати моніторингу фізичної готовності дітей старшого дошкільного віку відмічаються позитивні зміни щодо випуску дітей старших груп до школи з високим рівнем фізичної готовності.

            

           Впродовж року здійснювалась планомірна робота з  безпеки життєдіяльності та правової освіти дошкільників з введенням у країні воєнного стану ця ланка роботи ЗДО стала однією з головних.  Для відновлення освітнього процесу у ЗДО було відремонтовано та адаптоване до перебування дітей під час повітряної тривоги підвальне укриття. У ЗДО щорічно планується та проводиться «Тиждень безпеки дитини»  та  «Тиждень безпеки дорожнього руху». До проведення заходів залучались працівники дорожньо-патрульної служби, що викликало живий інтерес дітей до проблеми безпеки на дорозі. Цікаво проведені різноманітні методичні заходи з дітьми та батьками сприяли формуванню у дітей умінь чітко діяти у різних життєвих та непередбачуваних ситуаціях. Але це не сприяло достатньому накопиченню знань, вмінь і навичок у дошкільників щодо виходу з різноманітних надзвичайних ситуацій, вмінню захистити себе від небезпеки.

            ЗДО на 100% забезпечений засобами індивідуального захисту (ватно-марлеві пов’язки), для роботи під час карантину  групи забезпечені засобами індивідуального захисту, безконтактними термометрами для проведення якісного ранкового прийому. Для батьків на сайті ЗДО та в групах підготовлена наочна агітація, інформаційний матеріал, буклети про збереження  здоров’я та безпеку дітей, про дотримання протиепідемічних заходів під час карантину. Весь теоретичний матеріал та нормативні документи з ЦЗ України, Тижня безпеки дитини,  систематизований та укомплектований в папках.

         Вся проведена робота сприяла активізації та підвищенню ефективності самоосвітньої роботи педагогів, освітньо-виховної роботи з дошкільниками з формування правил безпечної поведінки в довкіллі, виробленню довільної безпечної поведінки дітей в довкіллі, накопиченню нормативних документів з ЦЗ України, методичних розробок, авторських напрацювань, систематизації матеріалів з ОБЖД.

   У період з 2 по 6 грудня 2024 року успішно проходив «Тиждень права», метою якого було - продовжувати ознайомлювати дітей з основними правами дитини відповідно до Міжнародної Конвенції ООН, дати визначення понять «право» та «обов’язок»; вчити усвідомлювати свої можливості під час дотримання основних прав, правил та позитивно ставитися до себе, усвідомлюючи свою значущість для довколишніх.

        Медична робота ЗДО спрямовувалась на зміцнення здоров’я дітей та здійснювалась відповідно до річного плану роботи закладу. Сестра медична старша  Наконечна О.Ю. здійснює системний контроль за дотриманням санітарно-гігієнічних вимог та повітряного, протиепідемічного, світлового режимів, проведенням фізкультурно-оздоровчих заходів; проводила санітарно-освітню роботу серед батьків і персоналу ЗДО.

       Питання фізичного виховання, оздоровлення дітей, зниження захворюваності постійно знаходиться на контролі у адміністрації та сестри медичної старшої.

        В закладі дошкільної освіти планувались і виконувались заходи лікувально-профілактичного характеру: антропометрія, огляд на педикульоз, надання невідкладної медичної допомоги, проведення санітарно-освітньої роботи серед працівників та батьків закладу. В ЗДО, враховуючи стан здоров’я  дітей, використовувались такі методи лікувально-профілактичного та оздоровчого характеру: точковий масаж, профілактика плоскостопості, різні види загартування. Результатом цієї роботи є зниження захворюваності  на 6%, відсутні середньо-тяжкі та тяжкі випадки ГРВІ, дитячий травматизм, випадки туберкульозу, вірусного гепатиту, кашлюку, кору, ГКЗ. Аналіз причин захворюваності дітей, динаміки їхнього стану здоров’я допомагають виявити слабкі сторони в організації медико-профілактичної допомоги дітям та скласти план заходів, спрямованих на покращення стану здоров’я, зниження захворюваності, ведуться екрани здоров’я в кожній групі.

     Медсестрою здійснювався контроль за виконанням протиепідемічних заходів персоналом, дотриманням особистої гігієни, використанням спецодягу за призначенням, зміною постільної білизни за графіком, контроль за маркуванням інвентарю, за організацією питного режиму в групах.

         З вересня 2021 року в закладі дошкільної освіти значна робота проводилась щодо підготовки до організації харчування за новим Порядком та нормами , які затверджені постановою КМУ від 24.03.2021 року №305.

         Відповідно до нового Порядку харчування в закладі розроблено Примірні чотиритижневі меню на зимовий, весняний та літній періоди, які погоджено з МЕУГУ Держпродспоживслужби в Рівненській області.

Із введенням нового чотирьохтижневого сезонного  меню в раціоні  дітей збільшиться   кількість різноманітних сезонних овочів та фруктів, свіжих, заморожених, сушених, а також  зелені відповідно  до  встановлених  норм, частота їх включення на сніданок, обід і вечерю. Готові  страви будуть  містити обмежену  кількість солі, цукру та жиру. Картопля у вигляді окремої  страви буде пропонуватись не більше двох разів на  тиждень. Також  пропонуватимуся у харчуванні дітей каші та макаронні вироби у вигляді  самостійних  страв та

гарнірів, перевага  надаватиметься кашам з великим вмістом харчових волокон (гречана каша). 

Соки – фруктові, овочеві, ягідні без додавання цукру - 2 рази на тиждень на сніданок або вечерю. Обов’язково у харчуванні дітей пропонується включати  горіхи та насіння  у складі готових  страв або порційно без цукру і солі.

Організація харчування дітей у закладі здійснюється сестрою медичною старшою Наконечною О.Ю. У закладі забезпечений щоденний контроль за роботою харчоблоку, дотриманням технології приготування страв, закладкою продуктів, безпечністю і якістю готової продукції. Медичними сестрами проводиться аналіз виконанням норм харчування, який щомісячно надсилається до управління  освіти Рівненської міської ради.  Аналізуючи виконання норм з розрахунку фактичного споживання продуктів однією дитиною за основними продуктами (м’ясо, риба, олія, масло вершкове, сметана, сир, сир твердий, яйця, овочі) показник норм становить за 2023 рік – 80 -100%.  Не у повному обсязі у раціоні дітей: риба – 67%, овочі – 20%, картопля – 64%, фрукти свіжі – 40%.  

 Заклади освіти, які надають послуги з харчування, відповідно до законодавства зобов’язані впровадити систему управління безпечністю харчування НАССР. НАССР у навчальних закладах – важливий інструмент для контролю безпеки харчування. Адміністрація закладу продовжувала впровадження та постійно підтримувала функціонування принципів системи HACCP на харчоблоці. Головні завдання системи HACCP, які здійснювалися у нашому закладі у минулому навчальному році це - аналіз небезпек і проведення поетапного контролю за всіма етапами приготування страв і продуктів харчування, починаючи від прийому продуктів на склад і до моменту подачі

готової страви
          Радою закладу з харчування здійснювався систематичний контроль за організацією харчування в дошкільному навчальному закладі, станом харчоблоку, видачею їжі з харчоблоку, дотримання правил особистої гігієни працівниками харчоблоку, що відображаються в актах та картках контролю.

   З огляду на існуючу загрозу психічному здоров’ю учасників освітнього процесу внаслідок збройної агресії російської федерації та оголошення в Україні воєнного стану, зросла роль психологічної служби,  яка має забезпечувати своєчасне і систематичне надання психологічної та соціально-педагогічної підтримки усім учасникам освітнього процесу відповідно до цілей та завдань функціонування системи освіти. Саме психологічна служба  ЗДО була покликана навчити як дорослих, так і дітей жити в мирі із самим собою та з іншими, вступати у взаємостосунки із світом так, щоб життя приносило задоволення.

  Практичний психолог Паламарчук Т.В.,  враховуючи лист Міністерства освіти і науки України від 29.03.2022 № 1/3737-22 «Про організацію соціально-психологічної допомоги працівниками психологічної служби», лист Міністерства освіти і науки України від 04.04.2022 №1/3872-22 «Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій», надавала психологічні послуги в режимі 24/7, налагодила взаємодію з учасниками освітнього процесу за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій,  проводила консультування через електронний «Кабінет психолога», що створений на вебсайті закладу освіти, здійснювала інформаційну підтримку щодо джерел консультування, куди саме можна звернутися, розмістивши повідомлення у вайбер-групі  ЗДО. Тематика рекомендацій, ресурсів, порад, швидкої психологічної допомоги для дітей та дорослих, яка надавалася:

         Паламарчук Т.В. грамотно проводить профілактичну, діагностичну, корекційно-розвивальну роботу з дітьми, допомагає вихователям враховувати індивідуально-психологічні особливості дітей при організації виховання та навчання.

         Паламарчук Т.В. брала активну участь у педагогічних радах та інших методичних заходах. З метою виникнення інтересу педагогів та батьків до психології, підвищення  їхньої компетентності в питаннях психологічного розвитку дітей, з метою створення емоційно-позитивної атмосфери спілкування дітей, батьків та колективу нашого дошкільного закладу Тетяною Володимирівною організовано тематичний Тиждень психології. Розроблені рекомендації для батьків щодо розвитку творчості у дітей сприяли активізації мислительних  процесів. Аналіз рівня сформованості мислительних операцій у дітей старшого віку показав, що на 13% підвищився рівень наочно-образного та логічного мислення.

           Моніторинг стану психологічної готовності до шкільного навчання дітей-випускників показав: за психологічними критеріями з 59 обстежених дітей до школи йдуть 55 дітей. З них 18% мають високий рівень розвитку психічних процесів, 20% - достатній рівень розвитку, 58% - середній рівень розвитку, 4% - низький рівень розвитку, з батьками яких проводились онлайн-консультаціїї. Діти-випускники мають добрі потенційні можливості в галузі розвитку пізнавальних процесів, сформовані навички навчальної діяльності. Більшість вихованців мають достатній рівень саморегуляції і самостійності, уміють слухати і виконувати вказівки дорослого, контролювати себе, оцінювати свої відповіді й відповіді однолітків.

          Відповідно до  інструктивно – методичних листів Міністерства освіти і науки України «Про організацію обліку дітей дошкільного віку» від 07.05.2007 р. №1/9 – 263, «Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади» від 04.10.2007 р. №1/9-583   в  закладі дошкільної освіти було зроблено аналіз обліку дітей, які зареєстровані у електронній черзі до ЗДО № 42. Аналіз обліку дітей згідно електронного реєстратора показав, що на закріпленій за ЗДО території зареєстровано 106 дітей дошкільного віку, які не відвідують дошкільні заклади. Дітей 6-го року життя немає. Консультативний центр, який  функціонує в дошкільному закладі вже декілька років, відвідувало 2 дитини. В 2024-2025 навчальному році до центру звернулись 16 громадян з питань надання державної психолого-педагогічної консультативної допомоги.  При організації зазначеної форми роботи з батьками педагогічний колектив керувався Примірним положенням про консультативний центр для батьків або осіб, що їх замінюють, і дітей, що виховуються в умовах сім’ї, затвердженим наказом МОН молоді та спорту України від 30.06.2011р. № 714.

        Забезпечення неперервності здобуття людиною освіти є можливим за умови реалізації принципів перспективності і наступності між суміжними ланками освіти, зокрема дошкільною і початковою. В умовах реформування загальної середньої освіти на засадах Концепції Нової української школи проблемні питання та шляхи їх розв’язання визначені в Інструктивно- методичних рекомендаціях МОН України щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти (від 19.04.2018 № 1/9-249).

        Взаємодія закладу дошкільної освіти із ліцеєм №23 здійснювалась за такими напрямками:

           Позитивна взаємодія вихователів та вчителів була обумовлена організацією спільних заходів: проведений методичний міст-дебати «Забезпечення наступності і перспективності в роботі дошкільної та початкової ланок освіти з формування творчих начал дитячої особистості» та засідання круглого столу з питання моніторингу успішності навчання першокласників-випускників дошкільного навчального закладу у ліцеї №23, де  вчителі відмітили результативність освітньо-виховного процесу, достатній рівень знань випускників ЗДО №42 та мали змогу порівняти програму розвитку дітей старшого дошкільного віку «Українське дошкілля» та чинні програми для 1-х класів. Адміністрація ЗДО відвідала відкриті уроки у класах «Інтелект України». Тісна співпраця вихователів, вчителів та психологічних служб ЗДО і ліцею забезпечила безболісний адаптаційний період випускників ЗДО.        Аналізуючи методичний напрям роботи, ми прийшли до висновку, що введення обов’язкової дошкільної освіти старших дошкільнят має забезпечити усім дітям належний рівень готовності до шкільного навчання, а отже, й адаптацію до нових умов життєдіяльності. Важливе значення у цій справі має реалізація принципу наступності між дошкільним закладом і початковою загальною середньою освітою.

          Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту Базового компонента дошкільної освіти, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім'єю. Враховуючи карантинні заходи, умови воєнного стану,  педагоги стали більше спілкуватися з батьками через інтернет-ресурси, соціальні мережі, мобільні групи. Значно збільшилась кількість інформації, покращилась пропаганда педагогічних знань через висвітлення  проблем виховання та розвитку дітей на сайті дошкільного закладу через соціальні мережі. Створена соціальна група «ЗДО № 42» у фейсбуці  сприяла  поінформованості батьків з питань освітньої роботи закладу та дистанційної консультаційної роботи. При

виборі форм роботи з родинами вихованців враховувались життєва компетенція, соціальні та освітні рівні батьків, їх досвід, матеріальні статки, кількість дітей у сім’ях та їх стать, повнота родин. 

         З метою обміну думками щодо досвіду сімейного виховання, для батьків працює консультативний центр «Психолог радить», телефон довіри. При виборі форм роботи з родинами вихованців враховувались життєва компетенція, соціальні та освітні рівні батьків, їх досвід, матеріальні статки, кількість дітей у сім’ях та їх стать, повнота родин. Педагогічний колектив зумів встановити з батьками творчо-ділові контакти, що забезпечило підвищення психологічної та педагогічної компетентності батьків. За результатами опитування батьків встановлено, що дошкільний навчальний заклад виконує соціальне замовлення жителів міста: 96% батьків відмітили позитивне ставлення дитини до ЗДО,  92% опитаних батьків задоволені якістю надання освітніх послуг та станом освітньої та виховної діяльності, 88% висловили задоволення санітарно-гігієнічними умовами  ЗДО. Такі високі показники є результатом спільної роботи адміністрації і колективу щодо створення іміджу закладу та позитивного соціально-психологічного мікроклімату в закладі.

        З метою задоволення дитячих інтересів та запитів батьків, розвитку індивідуальних, творчих здібностей малюків методична служба сприяла виконанню варіативної складової  Базового компоненту дошкільної освіти через організацію безкоштовних освітніх послуг у формі гурткової роботи. Вихованці закладу вивчали англійську мову, займались у гуртку з хореографії, дотримуючись гранично допустимого навчального навантаження на дитину.

           Управлінська діяльність ЗДО була направлена на реалізацію перспективи розвитку закладу, здійснення контролю за організацією освітньої діяльності. За результатами комплексних, тематичних перевірок видавалися накази, складалися довідки, приймалися конструктивні, обґрунтовані та дієві рішення. Виконання рекомендацій, пропозицій розглядалися на педагогічних радах, виробничих нарадах, нарадах при завідувачу. З метою оптимізації контрольно-аналітичної діяльності в ЗДО ведеться картотека контролю.

        Злагодженій та змістовній роботі колективу ЗДО сприяв батьківський комітет. Вів став дієвим способом формування громадської думки, ефективним засобом демократизації управління у ЗДО. Спільні засідання батьківського комітету та адміністрації  актуально розглядали питання освітньо-виховної, фізкультурно-оздоровчої, адміністративно-господарської діяльності установи, знаходили оптимальні шляхи розв’язання проблем закладу.

        Одним з важливих питань було також координація та контроль за фінансово-господарською діяльністю ЗДО, яка активно спрямовувалась на зміцнення матеріально-технічної бази закладу. В  роботі батьківського комітету та адміністрації систематично мали місце звіти на загальних зборах колективу про виконану роботу за певний період.

       Адміністративно-господарська робота ЗДО спрямовувалась на здійснення контролю за економним використанням тепло-, водо-, енергоресурсів; забезпечення готовності ЗДО до нового навчального року,

опалювального сезону, літньої оздоровчої компанії; дотримання інструкції з техніки безпеки, охорони праці, безпеки життєдіяльності дітей. При підготовці до нового 2025-2026 навчального року    упродовж літнього періоду в закладі дошкільної освіти було проведено наступні ремонтні роботи:

Всі ремонтні роботи виконані якісно і естетично.

          Дошкільною установою раціонально використано бюджетні кошти, відповідно до кошторису, дотримувалась фінансово-бюджетна дисципліна, трудове законодавство, забезпечувалось дотримання санітарно-гігієнічних протипожежних норм і правил техніки безпеки, вимог безпечної життєдіяльності дітей і працівників закладу. Заступником директора з господарської діяльності Семенюк Н.М. проводилась належна робота щодо  збереження матеріально-технічної  бази закладу та її поповнення, регулярно проводились інструктажі з безпеки праці. Активно працювала служба ЗДО з охорони праці, наявні графіки роботи та посадові  інструкції  персоналу. Ведеться належний контроль за дотриманням положень колективного договору та правил внутрішнього трудового розпорядку.

         Питання матеріально-технічного та навчально-методичного забезпечення розглядались на виробничих нарадах, нарадах при завідувачу ЗДО та під час перевірок груп. Щорічно складаються заходи з підготовки закладу до навчального року, до опалювального періоду.

Завдання на 2025-2026 навчальний рік та оздоровчий період

           Аналіз діяльності колективу, результати діагностування, перспективи розвитку дошкільного закладу та реальний стан в умовах модернізаційних змін в освіті України підтверджують необхідність продовжити  роботу колективу закладу з реалізації науково-методичної проблеми  «Формування засад громадянської свідомості у дітей дошкільного віку шляхом інтеграції національного, правового, морального виховання та соціального розвитку особистості»

       Виходячи з аналізу роботи за минулий 2024-2025 навчальний рік, керуючись концептуальними засадами Базового компоненту дошкільної освіти, Статутом ЗДО, згідно рекомендацій про організацію методичної роботи та з метою підвищення фахової майстерності, творчої активності педагогів, впровадження особистісно-орієнтованої моделі дошкільної освіти, застосування інноваційних технологій та оптимізації освітньо-виховного процесу педагогічний колектив ставить перед собою  на новий 2025-2026 навчальний рік такі завдання:

 

Завдання педагогічного колективу на літній період 2026 року:

Оздоровчі завдання:

 

Освітні завдання:

    Підводячи підсумки, дякую всім педагогам закладу, обслуговуючому персоналу, батькам здобувачів освіти за спільну роботу, розуміння та підтримку! Разом до перемоги!